Елена Хрулёва
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие",
раздел "Конструктивно-модельная деятельность ". (Вторая младшая группа )
Вид : Занятие
Тема : «К Мишке на помощь »
Цель : Формирование простых конструктивных навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи :
Закреплять умение сооружать простейшие постройки из деталей разного цвета и формы, делать их устойчивыми;
Формировать умение располагать кубики в соответствии с образцом, подбирать цвета в соответствии с образцом;
Использовать приёмы приставления и накладывания;
Воспитывать желание прийти на помощь , эмоционально откликаться на чью-либо просьбу.
Словарная работа : закреплять в речи детей слова – кубик, пластина, сверху, снизу.
Оборудование : 2 схемы дома, строительные наборы с кубиками разного цвета на каждого ребёнка, игрушка медведь.
Ход занятия:
У нас сегодня много гостей, давайте поздороваемся.
Здравствуйте!
Ребята, как можно здороваться? (ответы детей – улыбкой, рукопожатием, обняться, помахать друг другу рукой).
Дети здороваются друг с другом, потом с гостями, слышится звук шагов (звукозапись - шаги)
Дети, послушайте, Вы чьи-нибудь шаги слышите? (дети - Да)
Ой ребята тише, тише, что-то странное я слышу. Кто-то к нам сюда бежит, кто-то к нам сюда спешит!
А кто к нам придёт, Вы узнаете, отгадав мою загадку.
Загадка :
Он всю зиму долго спал,
Лапу правую сосал,
А проснулся – стал реветь.
Этот зверь – лесной … (дети - Медведь) .
Как вы догадались? (ответы детей – Медведь спит зимой, просыпается Весной)
Мишка здоровается с детьми (Дети здороваются с Мишкой ) .
Дети, что-то Мишка сегодня грустный . Давайте спросим у него, что случилось?
Мишкина просьба :
Без нужды и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму до Весны
И смотрел цветные сны.
Вдруг проснулся косолапый,
Слышит капает – беда!
Вокруг себя пошарил лапой,
И вскочил. Кругом вода!
Пришла Весна,
Мишка очень огорчён ,
Весь в водице Мишкин дом !
Что же делать ребята? (ответы детей – построить новый дом)
Из чего можно построить дом для Миши? (ответы детей – из кирпича, досок, веток, соломы, бумаги, кубиков и т. д.)
Верно, но у нас в группе нет ни веток , ни кирпичей, ни досок. Как же нам быть? (ответы детей) . Воспитатель подводит детей к мысли построить дом из кубиков.
Этапы выполнения работы :
Прежде чем начать строить дом из кубиков, нам для этого потребуются рисунки домов, я вам предлагаю 2 рисунка, какой выберете Вы? Какой Вам нравится? (выбор детей) . Закрепить схему на мольберте.
Анализ образца, повторение названий строительных деталей :
Какого цвета кубики на нашей схеме?
Ребята, а откуда нам нужно начать строительство : сверху или снизу?
Давайте поэкспериментируем. Скажите, а можно начать строить дом с крыши? Почему?
Какие кубики мы поставим вначале?
Какие потом? (проговариваем)
Физ. минутка :
Грустный наш Мишка , давайте с ним немного поиграем и развлечём его.
(Встаём с ним в круг. Медведь в центр круга) :
Топай Мишка (топают ногами)
Хлопай Мишка (хлопают в ладоши)
Приседай со мной братишка (приседают)
Лапы вверх, вперёд и вниз (движения рук)
Улыбайся и садись (Садятся на свои места)
(Предложить детям взять каждому коробку с кубиками, и сесть за столы)
Педагог предлагает построить дом по выбранной схеме (включает музыку : Лентяево – Строим Дом) . Дети строят по образцу.
Анализ работ :
Как вы думаете, Мишке понравились Ваши домики? Почему? (ответы детей)
Сюрпризный момент :
Миша благодарит Вас за постройку дома. И за ваш труд вручает медали строителей.
Итог занятия :
Кому мы сегодня помогали ? Как?
- Мишка очень рад и будет жить в ваших домиках. Но Мишка живёт в лесу , и его дом находится именно там, предлагаю «посадить» (поставить) деревья, чтобы Мишка наш жил в настоящем лесу. Дети «садят» (ставят) пластмассовые деревья вокруг своих домов. Педагог предлагает поиграть с медведем, переводя детей в самостоятельную деятельность .
Фотоотчёт :
Публикации по теме:
Конструктивно – модельная деятельность. В нашей группе № 1 «Почемучки» дети очень любят заниматься конструктивно – модельной деятельностью.
На первой недели осуществления проекта мы выполняли из фольги "морских животных". «Морские жители». Цель: Продолжать закреплять знания.
Конструктивно-модельная деятельность, конспект занятия в подготовительной группе «Мебель» Конструктивно-модельная деятельность конспект занятия в подготовительной группе «МЕБЕЛЬ» Цель: Учить детей из выкройки пластин изготавливать.
СодержаниеСобрались мы как то на этой недели с ребятами прогуляться в весенний лес. Потеплее оделись (подвижная игра "Шапки надеваем. ").
"Конструктивно-модельная деятельность". - обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На.
Леворукие дети в детском саду заслуживают особого внимания, т.к. многие из них могут иметь набор трудностей обучения. Леворукому ребёнку не так-то просто в нашем мире, т.к. всё у нас приспособлено...
Сценарий занятия, с помощью которого вы расскажете дошкольникам о ябедничестве. Учитель-логопед проводит занятие совместно с педагогом-психологом. ДЛЯ КОГО, ЗАЧЕМ И КАК Участники: дети старшего дошкольного возраста Цель: сформировать нравственные представления о добре и зле в контексте ябедничества Задачи: упражнять слоговой анализ, синтез и подбор синонимов; развить...
Какие стороны готовности к школе особенно важны Это умение точно воспринимать и выполнять задание; запоминать последовательность действий, необходимых для его выполнения; развитие мелкой моторики и зрительно-моторных координаций; умение осуществлять звуковой анализ...
Конкурс чтецов на тему: «Книга - источник мудрости» Задачи конкурса: создание условий для познавательно-речевого развития детей; воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям; развитие художественно- речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений; выявление лучших чтецов...
Любовь Борисова
Занятие по конструктивно-модельной деятельности во второй младшей группе «Деревья»
Цель : Учить конструировать изображение кроны лиственного дерева из мелких клочков зелёной бумаги, познакомить с разными приёмами разрывания бумаги (на полоски, на мелкие и большие клочки, учить обрывать края бумаги на глаз и получить материал для изображения листьев; продолжать учить работать вместе и получить от этого радость; создать пейзажную композицию.
Материал : изображение больших лиственных деревьев без кроны (слайд, небольшие полоски мягкой бумаги зелёного цвета разных оттенков.
Ход занятия
1. Воспитатель загадывает загадку :
Нога – одна, стоит на месте. А рук вокруг – сто или двести (Дерево )
(слайд деревьев без кроны )
Рассмотреть дерево , уточнить, что дерево имеет ствол и ветки . Ствол у дерева один , а веток много, отсюда и загадка такая. Ещё раз прочитать загадку, дети произносят отгадку хором. Уточняют, что ствол у деревьев бывает толстый и тонкий, высокий и низкий, но один.
Что ещё у дерева бывает ? (Листья)
Листья образуют у дерева крону , под неё можно спрятаться летом от жары. Под кроной дерева тень , прохладно.
А есть ли крона в наших деревьев ? (Нет, нет листьев)
У нас есть плакат с изображением деревьев без кроны . Давайте мы сделаем листики и украсим наши деревья – сделаем им крону .
2. Дети работают за столами. Воспитатель объясняет и показывает, как правильно рвать бумагу, чтобы получились маленькие круглые листья. Дети работают самостоятельно, под руководством воспитателя.
Во время работы целесообразно провести гимнастику для пальцев «Дерево » .
У дерева ствол , на стволе много веток,
А листья на ветках зелёного цвета.
(Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы растопырены
и подняты вверх. Шевелить кистями и пальцами).
Физкультминутка :
Ветер тихо клён качает Раз наклон, два – наклон,
Вправо, влево наклоняет. Зашумел листвой он.
4. Дети с помощью воспитателя анализируют коллективную работу, видят положительное в работе товарищей, красоту пейзажной композиции и рассказывают об этом.
Рефлексия.
1. Что есть у дерева ?
2. Как называются листья у дерева ?
3. Что нового вы узнали на занятии ?
Публикации по теме:
Подготовила: Воспитатель Абросимова Елена Петровна ГБОУ ООШ №21 с. п. «Детский сад «Терем- теремок» Методическая разработка по конструктивно.
Одной из годовых задач нашего дошкольного учреждения являлась совершенствование работы педагогического коллектива, направленная на развитие.
Фронтальное занятие для детей средней группы. Лексическая тема: «Осень. Деревья» Фронтальное занятие для детей средней группы. Лексическая тема: «Осень. Деревья.» Тема занятия: составление рассказа об осени. Цели: .
Конспект непосредственно-образовательной конструктивно-модельной деятельности в средней группе компенсирующей направленности для детей с.
Конспект НОД по конструктивно-модельной деятельности в старшей группе «Юные архитекторы» Цель: учить создавать постройку и схему к этой постройке. Задачи: Образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» (конструктивно.
Конспект занятия по конструктивно-модельной деятельности в средней группе «Мосты» Тема:"Мосты" Цель:дать детям представления о мостах, их назначении. строении; упражнять в строительстве мостов;закреплять умение анализировать.
НОД по конструктивно-модельной деятельности в старшей группе «Космические строители» Цель: Обустройство планеты путём постройки жилища для её обитателей из конструкторов нового поколения. Форма организации занятия – творческое.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
“Детский сад “Росинка” города Ядрина Чувашской Республики
Рабочая программа
совместной деятельности
по конструктивно- модельной деятельности
Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие».
(средняя группа)
на период с 01.09.2016 по 31.05.2017
по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования
“От рождения до школы” Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева
Составитель:
воспитатель
Серина Татьяна Александровна
г. Ядрин 2016
Пояснительная записка.
Рабочая программа по конструктивно-модельной деятельности образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» является нормативным документом, в котором представлены основные умения и навыки, подлежащие усвоению в процессе непосредственно образовательной деятельности, определены наиболее оптимальные и эффективные для детей средней группы содержание, формы, методы и приёмы организации образовательного процесса с целью формирования целевых ориентиров, соответствующих ФГОС. Раздел «по конструктивно-модельной деятельности образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»» составлен на основе «Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Осуществляется в ходе совместной деятельности в первой половине дня 1 раз в неделю длительностью 20 минут.
Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: - Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015
Предпочтительными формами организации образовательного процесса адекватными возрасту детей по конструированию у детей среднего дошкольного возраста является совместная и самостоятельная деятельность, проходящая в групповой, подгрупповой и индивидуальной формах.
Количество занятий в год 36.
Срок реализации с 01.09.2016 по 31.05.2017
Виды интеграции образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы:
- «Речевое развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
- «Познавательное развитие» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
- «Социально-коммуникативное развитие» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности.
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса:
- «Речевое развитие» - использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественно-эстетическое развитие».
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их домов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т.д.). Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах. Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Календарно-тематическое планирование по конструктивно-модельной деятельности.
| Месяц | № дата | Тема образовательной деятельности | Программное содержание | Учебно-методическое и информационное обеспечение программы |
|
| Обязательная часть | Часть, формируемая участниками образовательного процесса |
||||
| Сентябрь | «Загородки и заборы» | Упражнять в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник). | Закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб,кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала стр.13 |
|
| «Дерево» | Учить работать ножницами, соблюдать пропорции деталей. Учить работать по словесной инструкции и показу. Упражнять детей в сгибании бумаги в разных направлениях, приглаживании линии сгибов. Воспитывать аккуратность, желание сделать поделку качественно. | Способствовать выработке навыков работы с различными материалами, развитию конструкторской деятельности. Развивать внимание, память, воображение, эстетическое восприятие, творческую фантазию. | Бумага, ножницы. |
||
| «Терема» | Развивать конструктивные навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур. | Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. | Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала стр. 28 |
||
| «Веселые зверушки» | Закреплять навыки выполнения базовой формы «Треугольник». Продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, четкие сгибы, складывать квадрат по диагонали. Расширять коммуникативные способности детей. | Развивать пространственное воображение, память, творческие способности, уверенность в своих силах, конструктивное мышление. | Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала. |
||
| «Лесной детский сад» | Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. | Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление. | Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала стр. 34 |
||
| октябрь | «Домики, сарайчики» | Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. | Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению. | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала стр. 21 |
|
| «Грузовые автомобили» | Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (сравнение с бруском); | Уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений. | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала стр. 37 |
||
| «Мосты» | Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету. Комбинировать их. | Познакомить с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур в выделении их свойства и различия. | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала стр. 45 |
||
| «Корабли» | Дать детям представление о разных видах судов; о том что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в плаированиидеятельности. | Развивать конструкторские навыки | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала стр. 49 |
||
| Октябрь | «Самолеты» | Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. | Упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в придумывании своих вариантов построек. | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала стр. 51 |
|
| «Улица нашего города. Светофор» | Учить детей строить машины из деталей конструктора и светофор из коробки. | Развивать внимание, быстроту, двигательные умения. | Белый картон, карточки с изображением красного, желтого, зеленого сигналов светофора, конструктор, коробочка из-под зубной пасты. |
||
| ноябрь | «Волшебное зеркальце» | Учить работать с квадратом: делить по полам, по диагонали; складывать боковые стороны от угла. Учить детей конструировать птиц (ворону). | Формировать художественный вкус, воображение, развивать пространственное мышление. | Заготовки: квадраты черного цвета, обрезки разных цветов, фломастеры, ножницы, клей. |
|
| «Постройки» | Закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. | Строительные наборы. |
|||
| «Кроватка для куклы» | Учить детей делать постройки, соразмерные игрушкам; различать длинные и короткие кирпичики, правильно называть их; самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки.. | Учить выполнять постройку по готовому образцу, воспитывать интерес к конструированию | Деревянный конструктор |
||
| декабр ь | «Гирлянда» | Учить ровно по контуру вырезать фигуры, складывать их пополам, аккуратно приклеивать детали. | Цветной картон, выкройки звездочек, флажков. |
||
| «Домик для друзей» | Развивать умение детей отыскивать внешние сходства между строением тела животного и комбинацией определенных геометрических фигур; развивать умение создавать условные схематические образы фигуры некоторых животных по готовому образцу; развивать умение "читать" схемы-развертки деталей. | Геометрические фигуры. |
|||
| «Шапочки из бумаги» | Учить складывать бумагу, совмещая углы и стороны. | Развивать мелкие мышцы кисти рук. | Листы белой бумаги. |
||
| «Елочка» | Формировать умение на основе анализа незнакомой игрушки «узнавать» знакомый способ конструирования и переносить его в новые условия. | Формировать умение соотносить размеры геометрических фигур (квадратов и треугольников) друг с другом. Продолжать воспитывать аккуратность в работе. | Цветная бумага (зеленая). |
||
| Январь февраль | Закрепить понятия детей о приметах зимы, о зимних забавах. Обогащение словарного запаса, развитие ассоциативного мышления, подбор признаков к предмету. Продолжать учить ориентироваться на плоскости, закрепить понятия «в правом, левом верхнем и нижнем углу», «посередине». свое рабочее место. | Закрепить умение пользоваться ножницами и клеем, делать детали снеговиков сминанием салфеток, составлять композицию из отдельных деталей. Учить передавать настроение. Убирать после работы | Салфетки бумажные, ножницы, картон. |
||
| «Ранним утром, на заре, Вырос терем на горе». | Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. |
| Деревянный конструктор. |
||
| «Будка для собачки» | Учить изготавливать простые поделки из бумаги на основе нового способа конструирования - складывания бумаги пополам. Учить анализировать бумажную поделку: выделять части, их пространственное расположение относительно друг друга, расположение деталей на плоскости, учить складывать лист бумаги пополам (вдоль, поперек). Учить закруглять у квадрата два угла, таким образом, чтобы получился полуовал. | Продолжать учить аккуратно работать с клеем, салфеткой. | Бумажные салфетки, клей. |
||
| «Конструи-рование зоопарка» | Упражнять детей в сооружении загородок разной конфигурации и площади, в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур. | Способствовать выработке навыков работы с различными материалами, развитию конструкторской деятельности. | Деревянный конструктор |
||
| «Перевозим грузы» | Закрепить представления детей о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; расширять представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений. | Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. | Деревянный конструктор. |
||
| «Бинокль» | Учить конструировать бинокль из бумаги, скручивать в трубочку бумагу, соединять детали в целое. | Познакомить с профессиями армии. | Картон, картинки моряка, танкиста, летчика. |
||
| «Открытка в подарок папе» | Учить детей складывать в технике оригами галстука из квадрата. Совершенствовать навыки работы с клеем и ножницами. | Развивать воображение, мышление, творческие способности. Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Воспитывать уважение к папе. | |||
| Март Апрель | «Постройки» | Закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; | Упражнять в моделировании по схеме. | Строительные наборы. |
|
| «Букет роз» | Учить изготавливать розу из бумаги, симметрично располагать цветы и листья. Воспитывать аккуратность, желание сделать поделку качественно. Способствовать выработке навыков работы с различными материалами, развитию конструкторской деятельности. | Развивать внимание, память, воображение, эстетическое восприятие, творческую фантазию. | Цветная бумага. |
||
| «Корабль для путешествий» | Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки. | Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. | Строительные наборы. |
||
| «Чудесная веточка» | Цветная бумага, салфетки, клей. |
||||
| «В гости к старичку Боровичку» | Учить детей конструировать поделку из природного материала, соединяя детали кусочками пластилина. Развивать воображение, внимание, усидчивость. Формировать художественный вкус, развивать творчество и интерес к созданию образа. | Пластилин. |
|||
| « Белая птица По небу мчится » | Развивать умение детей отыскивать внешние сходства между строением самолета и комбинацией определенных геометрических фигур; развивать умение создавать условные схематические образы фигуры некоторых кораблей по готовому образцу; развивать умение "читать" схемы-развертки деталей. | Развивать память, внимание, воображение, мелкую моторику пальцев рук. | Плоскостные геом. фигуры. |
||
| «Волшебный цветок» | Закреплять конструкторские навыки, развивать умение комбинировать детали. Продолжать учить детей конструировать из бумаги, действовать по образцу. | Совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации; развивать творчество, эстетический вкус. | Цветная бумага. |
||
| «Друзья Кубика» | Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки. Формировать художественный вкус, развивать творчество и интерес к созданию образа. | Способствовать выработке навыков работы с различными материалами, развитию конструкторской деятельности. Воспитывать аккуратность, умение находить нестандартные решения творческих задач. | Строительный набор. |
||
| «Выращиваем кувшинку» | Учить детей мастерить, пользуясь любым подручным материалом, фантазировать и делать поделки своими руками. | Учить доводить начатую работу до конца. | Шаблон на большом листе, картон, цветная желтая и белая бумага. Клей, ножницы, простой карандаш, кисточка, фломастеры, Образец кувшинки. |
||
| «Цветы» | Пробуждать творческую фантазию детей. Продолжать складывать квадрат пополам по диагонали, загибать углы по линии. Воспитывать любовь к природе. | Тонкие квадратные листы бумаги разных цветов, ножницы, палочки, полоски бумаги, фломастеры. Образцы цветов. |
|||
| «Цепочки из колец» | Учить сенсорному анализу. Развивать мелкую моторику. Научить разрезать бумагу несколькими движениями ножниц. Научить склеивать из полосок бумаги кольцо – баранку. | Развивать аккуратность, внимание, умение доделывать свою работу до конца. Усвоение математических понятий «один», «много», «по одному». | Цветная бумага, клей, ножницы. |
||
Планируемые результаты освоения рабочей программы по конструктивно-модельной деятельности.
К пяти годам при успешном освоении программы достигается следующий уровень овладения необходимыми навыками и умениями по конструированию:
Расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
Расширяются представления о деятельности людей, связанной со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
Дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
Формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах;
Дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
Совершенствуются конструктивные навыки;
Развиваются навыки пространственной ориентации;
Дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
Развивается творчество, изобретательность;
Дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам;
Дети учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
Упражняются в изготовлении поделок из бросового и природного материала;
Аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящие из нескольких частей;
Составляют узоры из растительных форм и геометрических фигур;
Развивается деловое и игровое общение детей;
Приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Первая младшая группа
(от 2 до 3 лет)
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, со размерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга
(в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
(от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.